“El talento es universal; las oportunidades no”

Son solo las 7:30 de la mañana en el campo de refugiados de Kouchaguine-Moura, cerca de la frontera de Chad con Sudán, pero el termómetro ya marca 40ºC.

A pesar del calor, decenas de niños se reúnen sentados en una gran alfombra a la escasa sombra de una acacia. Frente a una pizarra apoyada en un tronco se encuentra Assaniah, de 28 años. Ella es profesora de la escuela Al Nour. Da clase a más de 100 niños mayores de 6 años. Assaniah llegó a Kouchaguine-Moura hace poco más de dos años con su marido y su hijo después de huir de la violencia en Darfur. Concede una gran importancia a la educación, que considera un baluarte contra el conflicto y el extremismo.

"La violencia que tanto he sufrido es, en mi opinión, fruto de la ignorancia. Estoy convencida de que el acceso a la educación ayudará a romper el ciclo de la violencia en Darfur", asegura.

El campo de refugiados de Kouchaguine-Moura acoge a unos 14.000 sudaneses que, como Assaniah, han huido de los enfrentamientos en Darfur desde febrero de 2020. Además de acoger y proteger a los refugiados, el gobierno chadiano, ACNUR y sus socios garantizan el acceso a la educación de los niños refugiados desde su llegada mediante su plena inclusión en el sistema educativo nacional.

Precisamente, la inclusión es uno de los temas centrales del último informe sobre educación que ACNUR acaba de publicar. Se titula “Inclusión educativa: Campaña por la educación de las personas refugiadas”, y en él hace patente la brecha que existe entre los refugiados y sus iguales no refugiados en lo que se refiere a la matriculación en todos los niveles educativos. Según datos de ACNUR, la niñez refugiada tiene cinco veces más probabilidades de quedarse sin educación que la niñez no refugiada.

Hoy, el 57 % de los niños y niñas de diez años que viven en países de ingresos bajos y medios no puede leer ni entender un texto simple. En el África Subsahariana, donde viven millones de refugiados, este porcentaje asciende hasta el 86 %.

Las niñas desplazadas se encuentran en una situación de especial desventaja. En el este y el cuerno de África, solo se inscriben en el colegio cinco niñas por cada diez niños.

El porcentaje de niñas y niños desplazados que acceden a la enseñanza primaria se mantiene en el 68 %. En el caso de la educación secundaria, las matriculaciones caen hasta el 37 %. El acceso a la enseñanza superior mantiene la tendencia alcista de los últimos años y alcanza el 6 %. Aunque está muy por debajo de los niveles mundiales, sobre todo en los países más ricos, supone una mejora considerable con respecto a años anteriores, en los que la matriculación de refugiados en el nivel superior llegó a ser del 1 %. Se trata de un cambio de enorme trascendencia para miles de personas refugiadas y sus comunidades.

ACNUR y sus socios han fijado el “Objetivo 15/30”: lograr que el 15 % de las personas refugiadas estén matriculadas en educación superior para 2030. La meta es ambiciosa, pero factible. El programa DAFI (la Iniciativa académica alemana Albert Einstein para los refugiados) es uno de los pilares para conseguirlo. Gracias a esta iniciativa, más de 21.000 jóvenes refugiados han podido acceder a estudios superiores desde 1992.

A Raïssa (arriba en la foto) el programa de becas DAFI ha cambiado su vida y la de su hijo. Esta joven madre se ha enfrentado a enormes desafíos. Hoy, con 24 años, es graduada en Comunicación y Marketing por la universidad Emi Koussi de N’djamena, en Chad. “Mi hijo va a la escuela, yo a la universidad”, cuenta con satisfacción.

Sofía, refugiada ucraniana de 13 años, asiste a una clase de geografía en Varsovia. Sus padres la enviaron a vivir con su abuela a la capital polaca tras el inicio de la invasión de Ucrania.

Desde que comenzó la guerra el 24 de febrero de 2022, cientos de miles de jóvenes ucranianos han huido, muchos de ellos a la vecina Polonia. A finales del curso 2021-2022, más de 180.000 niños ucranianos habían entrado en las escuelas polacas. Alrededor del 80 % se incorporó a clases mixtas con estudiantes polacos y el resto asistió a "clases preparatorias", un sistema de la UE que permite a los niños extranjeros la transición a las escuelas públicas del país de acogida.

“Los primeros días fueron difíciles”, recuerda Sofía. “No hablaba el idioma y estaba rodeada de alumnos y de docentes que se comunicaban en polaco. Pero el segundo día estaba ya más calmada y, pasada una semana, me acostumbré”, explica.

Wieslawa Dziklinska, directora de la escuela a la que asiste Sofía, cuenta que el alumnado que no hablaba polaco siguió el plan de estudios normal y recibió apoyo de asistentes de profesorado que traducían y explicaban las asignaturas.

La educación inclusiva resulta fundamental desde el comienzo de las emergencias humanitarias hasta en situaciones prolongadas de desplazamiento. Incluir a las personas refugiadas en los sistemas nacionales de educación es el único modo sostenible de abordar tanto sus propias necesidades educativas como las de las comunidades de acogida.

La población refugiada tiene derecho a recibir una educación de calidad. Los sistemas educativos nacionales deben encontrar un lugar para niños y jóvenes que se han visto obligados a huir. Cuando a una persona que lo ha perdido todo recibe educación, se le proporciona también la oportunidad de reconstruir su vida y de mejorar la vida de las personas que le rodean.

La educación inclusiva es aquella que es accesible para todas las personas. Significa contar con la infraestructura necesaria, como aulas equipadas, instalaciones de saneamiento e higiene, profesorado, material escolar, libros de texto adecuados y pertinentes, acceso a exámenes y certificaciones y eliminación de la brecha digital que afecta a los refugiados.

Si no se aborda esta cuestión, el Objetivo de Desarrollo Sostenible de la ONU de "garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa, y promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida" será difícil de alcanzar.

ACNUR insta a incluir a las personas refugiadas en los sistemas nacionales de educación desde el comienzo de las emergencias humanitarias, en las situaciones prolongadas de desplazamiento y en el desarrollo de planes a largo plazo.